О школе

Образование и формы обучения

С соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ (ст. 17. Формы получения образования и формы обучения) в  Российской Федерации образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность и вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и самообразования).
Обучение в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной  форме.
Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих    образовательную            деятельность.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Организациями, осуществляющими образовательную деятельность, может быть организовано обучение на дому (ч.5 ст.41). Основанием для организации обучения на дому являются – заключение медицинской организации и письменное заявление родителей (законных представителей) обучающихся.

В МОАУ «СОШ №37г.Орска» все обучающиеся школы проходят обучение на территории образовательного     учреждения   (очная форма).
МОАУ «СОШ №37г.Орска» обеспечивает индивидуальное обучение на дому обучающихся в соответствии с медицинским заключением и решением ПМПК, а также согласия родителей (законных представителей).

Программа развития

муниципального общеобразовательного

 автономного учреждения

 «Средняя общеобразовательная

школа №37 г. Орска»

на 2021 – 2025 годы

«Интегрированный потенциал развивающей среды

 в инновационной деятельности школы»

Орск, 2021 г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1. ПАСПОРТ ПРОРАММЫ РАЗВИТИЯ

МОАУ «СОШ №37 г. ОРСКА»

2. ВВЕДЕНИЕ.

Программа муниципального общеобразовательного автономного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №37 г. Орска» на 2021 – 2025 годы (далее Программа) разработана в соответствии с целями реализации государственной образовательной программы Российской Федерации в области образования. Программа определяет, с одной стороны, образовательные приоритеты и меры стратегической задачи текущего времени – модернизация образования, с другой – обеспечивает переход школы в качественно иное состояние, максимально реализующее образовательный и гражданский потенциал непосредственных участников образовательного процесса (обучающихся, учителей, родителей).

Программа развития определяет стратегию развития образовательной системы школы, кадровые и материальные ресурсы её реализации. Программа строится на основе национального проекта «Образование». Программа призвана в конечном счете обеспечить достижение целей, поставленных в государственной программе Российской Федерации «Развитие Образования» на 2018 -2025 годы.

Статья 28 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» относит к компетенции образовательной организации разработку и утверждение по согласованию с учредителем Программы развития образовательной организации. Программа развития является локальным актом, наличие которого в образовательной организации закреплено законодательно. Программа развития - локальный акт образовательной организации, определяющий стратегическое направление развития образовательной организации на среднесрочную перспективу. Программа как управленческий документ развития школы определяет ценностно – смысловые, целевые, содержательные и результативные приоритеты развития, задаёт основные направления эффективной реализации государственного задания. Программа как проект перспективного развития школы призвана:

- обеспечить качественную реализацию государственного задания и всестороннее удовлетворение образовательных запросов субъектов образовательного процесса;

- консолидировать усилия всех заинтересованных субъектов образовательного процесса и социального окружения школы для достижения Программы.

В основу реализации Программы положен современный программно-проектный метод, сочетающий управленческую целенаправленность деятельности администрации и творческие инициативы со стороны педагогов. Выполнение государственного задания происходит в рамках направлений, представляющих комплекс взаимосвязанных задач и мероприятий, нацеленных на обеспечение доступности качественного образования в соответствии с показателями эффективности работы образовательного учреждения. Инициативы со стороны педагогического коллектива по реализации Программы оформляются как педагогические проекты. Результатом работы школы по направлениям является повышение эффективности работы, высокий уровень удовлетворённости всех участников образовательного процесса качеством общего образования.

3. АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1. 1. Результативность реализации Программы развития школы «Компетентностно – ориентированное образование как условие личностного роста обучающихся» (2015 – 2020 г.г.)

1. 2. Качество образовательного процесса

Деятельность МОАУ «СОШ №37 г. Орска» регламентируется основными образовательными программами начального общего образования, основного общего образования и среднего общего образования, дополнительными образовательными программами следующих направлений: научно-техническое, естественно-научное, физкультурно-спортивное, художественно-эстетическое, культурологическое, военно-патриотическое, социально-педагогическое, подготовка детей к поступлению в первый класс, подготовка детей к поступлению в ВУЗ, изучение дисциплин сверх часов и сверх программ, предусмотренных учебным планом,  а также  должностными инструкциями сотрудников.

В школе реализуются программы общеобразовательного уровня. С 2010 - 2011 учебного года в школе реализуются программы ФГОС.

Число отличников  и  хорошистов  в  школе:

Аттестаты особого образца и медали:

3.2.1. Динамика результатов ЕГЭ за 3 года.

За три предыдущих года 2 выпускника  получили на ЕГЭ неудовлетворительную оценку. Общая успеваемость  итоговой аттестации выпускников 11-х классов за три года:

3.2.2. Динамика результатов ОГЭ за 3 года.

Итоговая   аттестация  в  9-х  классах  по  русскому  языку, математике и  по предметам по выбору проводилась  в формате ГИА. 

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов в 2018 г.:

Результаты итоговой аттестации учащихся 9-х классов в 2019 г.:

Итоговая аттестация в формате ОГЭ в  2019-2020 учебном году в 9-х классах не проводилась. Все 89 обучающихся 9-х классов получили аттестаты об основном общем образовании на основании годовых оценок по всем предметам учебного плана.

Исходя из полученных данных, можно сделать следующие выводы:                                                 

- программный материал изучен полностью по всем предметам;                                                  

- у большинства обучающихся повысился уровень мотивации к учению;                        

- школа работает без второгодников;   

- выполнен  муниципальный  заказ  (52%) по  качеству обучения учащихся.

3.2.3. Качество реализации образовательного процесса на уровне

 основного и среднего образования.

Вывод: отмечается положительная динамика роста качества знаний и уровня обученности.

3.2.4. Динамика результатов участия в предметных олимпиадах за 3 года.

В школе реализуется комплексно – целевая программа  «Одаренные дети», целью которой является развитие на школьном уровне системы работы с одаренными детьми, предусматривающее раннее выявление, обучение и воспитание, поддержку одаренных детей.

Задачами программы являются создание системы целенаправленного выявления и отбора одаренных детей; создание максимально благоприятных условий для интеллектуального, морально – физического развития одаренных детей, стимулирование их творческой деятельности, создание условий для реализации их личных творческих способностей в процессе научно – исследовательской и поисковой деятельности.

Реализация данной программы ведется по следующим направлениям:

- участие одаренных детей  в работе школьной и городской научно – практических  конференций;

- участие во Всероссийской предметной олимпиаде школьников, в городских предметных  творческих конкурсах;

- участие в заочных предметных олимпиадах и конкурсах областного,  всероссийского, международного уровня («Коала», «Кенгуру», «Русский медвежонок», «Бульдог», «ЧиП»  и др.).

В рамках реализации программы в школе создан банк данных одаренных детей по предметам. В планы работы ШМО включены планы работы учителей – предметников с одаренными детьми.

Обучающиеся начальной школы знакомятся с основами исследовательской деятельности в рамках изучения курса по внеурочной деятельности «Проектная деятельность».

Результаты участия в научно - практической конференции «Юный исследователь»:

Результаты участия обучающихся в конференциях, конкурсах,

фестивалях, олимпиадах

Выводы: активизация проектно -  исследовательской деятельности в школе приводит к эффективным результатам участия обучающихся в районных, городских и Всероссийских конкурсах.

3.3. Воспитательная работа

Воспитательная работа и социально-педагогическое сопровождение представляют собой системную деятельность по воспитанию, развитию и сопровождению обучающихся,  подчиненную единой методологии, имеющей согласованные и целесообразные методы и формы работы. В ОО разработан план воспитательной работы, который включает в себя комплекс  взаимосвязанных направлений, выраженных в исходной концепции Программы воспитания и социализации обучающихся. Согласно Программе воспитания и социализации обучающихся с учетом воспитательной компоненты педагогический коллектив школы поставил перед собой цель: создание условий, обеспечивающих становление личности, обладающей базовыми национальными ценностями российского общества (Жизнь и Здоровье, Человек и Отечество, Права человека и др.)

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

1. Продолжить  реализацию воспитательной компоненты в рамках воспитательной системы «Быть   достойным …».

2. Обновлять содержание  и методики организации воспитательной деятельности образовательного учреждения.

3. Развивать  формы  и механизмы системы самоуправления.

4.Совершенствовать  систему мониторинга процесса воспитания в образовательном учреждении.

Дополнительное образование в школе ориентировано на включение детей в практическое освоение разных образовательных областей. Основная задача системы дополнительного образования детей в школе - обеспечить самоопределение и самореализацию ребенка, оптимальное развитие его личности в соответствии со склонностями и способностями. Здесь есть широкая возможность выявить и развить способности и таланты каждого ребенка.

Направления дополнительного образования создавались с учетом потребностей и интересов обучающихся и возможностей школы. Набор видов деятельности подвижен и отражает как постоянные, так и быстро меняющиеся интересы детей и подростков.

В рамках сетевого взаимодействия ОО «СОШ №37 г. Орска» заключены договора с УДО: МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие», ЦДЮТТуриЭ, Дворец пионеров и школьников.

Система дополнительного образования в нашей школе предоставляет возможность заниматься разным возрастным группам. Работа всех кружков и объединений  способствует развитию творческих, познавательных, физических способностей детей.

Важным звеном в системе воспитательной работы нашего учреждения   является организация досуговой деятельности обучающихся и внеурочная деятельность. Внеклассная работа характеризуется многообразием форм и видов: групповые занятия; викторины; экскурсии; праздники; конкурсы; выставки; внеклассное чтение; школьные вечера, круглые столы, беседы, встречи с интересными людьми, классные часы и др. С 2019 года в школе работало 15 кружков и объединений по различным направлениям (физкультурно-оздоровительное, художественно-эстетическое, патриотическое, психологическое, социально-значимое).

Кроме школы, обучающиеся посещают секции, кружки в домовых клубах, Центрах детского развития, музыкальных школах и т.д. Наиболее активно посещают кружки и секции учащиеся по ФГОС (обучающиеся 1 - 9 классов), их внеурочная занятость составляет – 100%. В двух и более кружках занимаются  около 44 % обучающихся. 

1. 1. 1. Социально – психологическое сопровождение

В МОАУ «СОШ №37 г. Орска» налажена работа социального сопровождения обучающихся и их родителей (законных представителей).

Формы организации совместной деятельности: совместно-индивидуальная, совместно-последовательная, совместно взаимодействующая.

Профилактическую направленность имеет творческое взаимодействие с педагогом  - организатором ДК «Автомобилист»: проводятся совместные мероприятия для учеников в каникулы, профилактические мероприятия на базе школы с привлечением сотрудников органов системы профилактики.

В начале учебного года создается банк данных об учениках льготной категории, «группы риска», состоящих на различного вида учета и семьях СОП, а также находящихся в ТЖС, который корректируется в течение всего года.

На основе этих данных и некоторых материалов рекомендательного характера, предоставленных школьной социальной службой, УДО строит свою работу с данной категорией учащихся. Сотрудничество осуществляется на основе бессрочных Договоров о сотрудничестве с ДК «Автомобилист» и ЦРТДЮ «Созвездие» согласно Планам  ВР школы и ДОУ.

Статистическую  информацию  с учетом 2019 года можно  представить

 следующим образом:

Анализ итогов проделанной работы показывает, что цель частично достигнута: уменьшилось количество пропусков без уважительной причины, отсутствие суицидальных попыток, совершенных обучающимися.

Цель  работы психологической службы:  Создание условий для гармоничного психического развития ребенка на протяжении школьного детства в условиях освоения и реализации ФГОС и психологическое сопровождение участников в рамках образовательного процесса.

Для достижения поставленной цели решались следующие  задачи:

1. Оказание психолого-педагогической помощи и поддержки всем участникам  педагогического процесса, а также содействие личностному и интеллектуальному развитию обучающихся на каждом возрастном этапе развития личности.

2. Организация работы для  успешного процесса адаптации обучающихся при поступлении в школу, переходе из младшего звена в среднее, выпускных классов, профилактика дезадаптации к новым условиям обучения.

3. Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения.

4. Организация работы по психологическому сопровождению обучающихся с 1 - 11 классов в рамках требований ФГОС.

5. Психологическое  сопровождение детей «группы риска», детей с ОВЗ.

6. Психолого-педагогическое сопровождение при подготовки и сдачи ГИА и ЕГЭ.

7. Сопровождение предпрофильного и профильного обучения обучающихся 8-11-ых классов.

8. Профориентация  обучающихся (9, 10, 11 классы).

Для достижения данных задач проводилась работа в нескольких направлениях:

-проведение мониторингов, согласно плану работы МОАУ«СОШ№37 г. Орска» и плану по  педагога-психолога;

-работа с педагогическим коллективом;

-активное взаимодействие с обучающимися, коррекционная работа;

-психолого-педагогический просвещение родителей;

- психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения;

- психолого-педагогическое сопровождение обучения детей-инвалидов.

Приоритетными направлениями работы являются:

• обеспечение прав ребенка на качественное, доступное образование, способствующее личностному развитию обучающихся с учетом их склонностей, особенностей, интересов;
• дальнейшее совершенствование воспитательно-образовательной среды, способствующей интеллектуальному, духовному, нравственному, физическому развитию ребенка, социализации его в обществе;
• формирование культуры здорового образа жизни, сохранение и укрепление здоровья детей, вовлечение большего числа обучающихся в спортивно-массовые мероприятия;
• обеспечение условий безопасности жизнедеятельности участников образовательного процесса в школе.

Контингент:

• дети 6-18 лет;
• родители/ законные представители;
• педагоги.

Формы работы:

• Индивидуальная
• Групповая.

1. 4. Методическая и инновационная деятельность

Методическая работа – это открытая многоуровневая, многофункциональная система совместной деятельности руководителей, педагогов и структурных подразделений школы, способствующая обеспечению качества образования посредством повышения профессиональной компетентности педагогов и решения инновационных проблем образовательного процесса.

Методическая работа строится в соответствии с планом методической работы школы, приоритетными направлениями которого является создание условий для повышения эффективности и качества учебно – воспитательного процесса, совершенствование преподавания учебных дисциплин, изучение и распространение передового педагогического опыта, изучение и внедрение новых педагогических технологий с целью повышения качества образования.

В план работы были включены:

- вопросы изучения и распространения передового педагогического опыта;

- подготовка и проведение предметных олимпиад;

- работа с молодыми специалистами;

- организация работы с одаренными детьми;

- внутрифирменное обучение педагогов.

Работа методического совета строилась с учетом методической темы школы «Методы и приемы формирования УУД на уроках как средство повышения  качества образования».

Ежегодно проходят заседания методического совета школы, на которых рассматриваются такие вопросы как: анализ работы ШМС за прошедший учебный год; итоги переводных экзаменов в 5-8,10 классах; принятие учебного плана на новый учебный год; состояние работы по реализации ФГОС ООО; итоги школьного и муниципального этапов всероссийской олимпиады школьников; подготовка к региональному этапу ВОШ; утверждение состава и плана работы ШМС и ШМО на новый учебный год, организация работы по реализации комплексно-целевой программы «Одаренные дети» и другие.

Главное в методической работе школы – оказание реальной помощи учителям в развитии их профессионального мастерства.

Основным звеном методической работы в школе является методическое объединение учителей – предметников.

Педагогический коллектив школы эффективно внедряет педагогические инновации в образовании и диссеминирует свой опыт на уровне города:

     - проведение открытого урока по теме  «Живые царства. Бактерии» в 5 классе учителем биологии Г.Р. Юсуповой  в рамках городского месячника  обобщения опыта учителей биологии, октябрь 2017 г.;

     - проведение открытого урока по теме  «Совершенствование техники ловли и передачи малого мяча»  в 6 классе и открытого урока по теме «Совершенствование техники удара битой» в 9 классе учителем физической культуры  О.В. Земляковой  в рамках городского семинара на стадионе «Авангард», сентябрь 2017г.;

- обобщение опыта работы с одаренными детьми учителя технологии В.А. Горохова, заседание ГМО март 2018г.;

- проведение открытого урока по теме  «Многообразие кишечнополостных, их размножение и значение» в 7 классе учителем биологии Г.Р. Юсуповой  в рамках городского месячника  обобщения опыта учителей биологии, октябрь 2019г.;

- участие в городской выставке работ учителя ИЗО А.И. Павленко, февраль 2019г., февраль 2020г.;

- диссеминация опыта работы учителя русского языка Т.П. Соловых по теме «Дистанционное обучение. Использование педагогических платформ», заседание ГМО, сентябрь 2020г.;

- диссеминация опыта работы учителя физики  Н.С. Стаценковой по теме «Дистанционное обучение. Использование интернет платформ (ЯКласс, Фоксфорд, Скайсмарт)», заседание ГМО, ноябрь 2020г..

Результаты участия педагогов в конкурсах, смотрах разного уровня:

3.5. Особенности коллегиального управления.

Цели и задачи образования в МОАУ «СОШ №37 г. Орска» коллектив школы реализует через структуру органов коллегиального управления.

Организация управления образовательного учреждения соответствует уставным требованиям.

В школе действуют  органы коллегиального управления, а именно: Общее собрание, Совет школы (председатель Е.А. Горошко), Наблюдательный совет (председатель

Д.В. Новиков), педагогический совет, профсоюзный комитет (председатель

А.И. Павленко) и Общешкольный родительский комитет (председатель Ю.Х. Латыпов).

Ученическое самоуправление представлено Школьной Думой. Основной формой координации деятельности органов коллегиального управления является план деятельности коллектива школы на год.

В высшие  органы коллегиального управления входят представители обучающихся (кроме Наблюдательного совета), родителей и педагогов в равном количестве.

Ежегодно проходят заседания Общего собрания, на которых обсуждаются актуальные вопросы.

Наряду с этим, многие актуальные вопросы решались на Совете школы, на заседаниях Общешкольного родительского комитета, на педагогическом совете.

ОО является школой гражданского становления. В связи с этим на протяжении многих лет Совет школы работает над проблемой соблюдения Устава школы. В связи с этим было решено объявить конкурс на лучший коллектив, знающий и выполняющий Устав школы. Данный конкурс стал ежегодным. Победители награждаются Почетными грамотами и переходящим кубком на торжественной линейке, посвященной окончанию учебного года. Кроме того, на этой линейке Почетными грамотами и денежными призами награждаются победители традиционного ежегодного конкурса от СУ «Класс с активной гражданской позицией».

Положительным моментом является присутствие гласности в работе СУ. Работа Совета Учреждения постоянно освещается в ОО. Регулярно выходят объявления, отчеты, красочные газеты, где все могут узнать о предстоящих и состоявшихся заседаниях и принятых решениях, результатах участия в акциях и конкурсах.

Другим положительным моментом является то, что родители продолжают традицию участия в работе СУ. Очень активно проявляют себя и обучающиеся. Они всегда с интересом участвуют в заседаниях, обсуждают проблемы, предлагают пути решения этих проблем, проводят анкетирование, выступают с предложениями, осуществляют работу согласно принятым решениям.

С января 2010 года в школе работает Наблюдательный совет, в соответствии с законом РФ «Об автономных учреждениях», утвержденный Распоряжением администрации г. Орска. Он утверждает план финансово-экономической деятельности школы, контролирует качество исполнения муниципального задания. В среднем за год проводится 12 -13 заседаний Наблюдательного совета, на которых решаются такие вопросы как: утверждение ПФХД МОАУ «СОШ №37 г. Орска» на новый год, утверждение отчета ОО о результатах финансово-экономической деятельности и об использовании имущества за прошедший год, о внесении изменений в ПФХД, о ходе выполнения муниципального задания, контроль за исполнением решений, принятых Наблюдательным советом, обеспечение общественного характера управления деятельностью учреждения, оказание ПДУ обучающимся, исполнение мероприятий «Дорожной карты» и другие.

В школе работает Общешкольный родительский комитет во главе с председателем Латыповым Ю.Х. В соответствии с планом работы  проводятся заседания ОРК,  некоторые из которых являются расширенными. Рассматривались вопросы  о Правилах внутреннего распорядка обучающихся, вопросы проведения итоговой аттестации 9, 11 классов, вопрос организации наставничества, о результатах рейда родителей по проверке качества питания в школьной столовой и рейда по проверке соблюдения безопасных условий УВП, о подготовке МТБ школы к учебному году и другие. По запросу родительской общественности стали организовываться встречи родителей 7 – 11 классов с представителями учебных заведений города.

Ежегодно проводятся 2 традиционных общешкольных родительских собрания, на которых рассматриваются следующие вопросы: «Отчет по самообследованию деятельности коллектива школы за прошедший год», «Успех детей – успех родителей!».

Активность деятельности классных родительских комитетов разная. Активно действуют родительские комитеты в 2в, 2а, 6д, 8в, 8з, 10, 11 классах.

            Результативно проходят заседания педагогических советов школы:

Тематика педсоветов разрабатывается в соответствии с циклограммой проведения педсоветов. Ряд заседаний проводится в нетрадиционных формах, что дает возможность повысить активность учителей.  Решения носят конкретный характер, ведется учет исполнения принятых решений.

Государственное управление в школе представлено администрацией. Административные обязанности распределяются согласно Уставу, штатному расписанию.

Материально – техническое обеспечение образовательным процессом в школе признано удовлетворительным (см. приложение №1).

1. 6.  Управление качеством образовательной деятельности

Управление качеством – это методы и виды деятельности оперативного характера, используемые в ОО для выполнения требований к качеству.

Система требований к качеству российского образования формируется на уровне национальной системы качества образования и регламентируется требованиями по лицензированию и аккредитации образовательной организации.

В основу мониторинга качества образования положены три аспекта. Общественный определяется социально – экономическими условиями общества (уровень жизни, экономически потенциал страны), социальный – соответствием образовательных услуг реальному запросу заказчика (родителя), педагогический – может означать реализацию принципа вариативности в образовании, переход к личностно-ориентированному взаимодействию педагога с обучающимися.

Качество образования оценивается в форме лицензирования государственной аккредитации ОО, контрольно-надзорной деятельности, аттестации педагогических работников, мониторинга. Данная система ориентирована прежде всего на оценку образовательных условий, а не на результативность образования, определяемой уровнем и динамикой развития ребёнка. Критериями качества являются федеральные государственные требования к содержанию образования (программ и педагогическим технологиям), профессиональной компетентности педагога с точки зрения его личностно-ориентированного взаимодействия с учеником, а также к организации предметно-развивающей среды в ОО.

Модель управления качеством образования в ОО включает цели, содержание, организационную структуру, педагогические механизмы системы коррекции учебно – воспитательного процесса, позволяющие реализовывать нормативные и маркетинговые цели ОО  в партнёрском взаимодействии всех субъектов.

3.7. Глоссарий

Инновация — результат инвестирования интеллектуального решения в разработку и получение нового знания, ранее не применявшейся идеи по обновлению сфер жизни людей (технологии; изделия; организационные формы существования социума, такие как образование, управление, организация труда, обслуживание...

Системный подход, сущность которого заключается в том, что относительно самостоятельные компоненты рассматриваются не изолированно, а в системе их взаимосвязи с другими.

Личностный подход, утверждающий представления о социальной, деятельностной и творческой сущности каждого ребенка как личности.

Деятельностный подход. Деятельность – основа, средство и решающее условие развития личности. Поэтому необходима специальная работа по выбору и организации деятельности успеха каждого ребенка, по активизации и переводу их в позицию субъекта познания, труда и общения. Это, в свою очередь, предполагает обучение детей выбору цели и планированию деятельности, ее организации и регулированию, контролю, самоанализу и оценке результатов деятельности.

Культурологический подход обусловлен объективной связью человека с культурой как системой ценностей. Успех каждого ребенка не только развивается на основе освоенной им культуры, но и вносит в нее нечто принципиально новое, т.е. он становится творцом новых элементов культуры.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности — оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление — создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция - глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект — умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Успешность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Успешный ребенок — это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

4. РЕЗУЛЬТАТЫ МАРКЕТИНГОВОГО АНАЛИЗА

ВНЕШЕНЙ СРЕДЫ

Для анализа макросреды в современном менеджменте используется  PEST анализ. Данный анализ тенденций, имеет существенное значение для разработки стратегии развития ОО.

Анализ макросреды определяет необходимость разработки стратегии с учётом требования к системе образования, в частности можно выделить:

- создание единого образовательного пространства общего и дополнительного образования в школе для детей с разными образовательными возможностями;

- учёт демографического роста для оптимизации наполняемости здания школы, при проектировании деятельности на ближайшие годы;

- повышение квалификации педагогов в соответствии с требованиями профстандарта педагога, ФГОС;

- мониторинг удовлетворённости школьников и родителей, общественности образовательными услугами школы, анализ запросов.

5. SWOT  -  АНАЛИЗ ПОТЕНЦИАЛА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. 

Для выявления потенциала развития образовательной системы школы был проведен SWOT-анализ, который позволил выявить ее сильные и слабые стороны (внутренние факторы), перспективные возможности и риски ее развития (внешние факторы).

 SWOT – анализ потенциала развития ОО позволяет предположить, что в настоящее время ОО располагает образовательными ресурсами, способными удовлетворить запрос на получение качественного образовательного продукта, востребованного родителями и широким социумом. Для реализации Программы развития ОО имеет соответствующее учебно – методические, материально – техническое, кадровое обеспечение. Школа укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, специалистами, обеспечивающими функционирование и развитие образовательной организации. Вместе с тем, ряд существующих факторов, может привести к снижению эффективности работы Школы.

VI. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ

6.1. Сценарий развития школы до 2025 года.

По итогам проведения SWOT – анализа стратегическим направлением развития школы до 2025 года может стать: инновационное развитие образовательной среды школы с ориентацией на выявление, поддержку и развитие талантливых детей как организационной культуры автономного учреждения. Этот ориентир предполагает активное вовлечение родителей обучающихся, социальных партнёров в процесс развития школы в форме общественной составляющей управления и достижения цели успешной модели выпускника в инновационной экономике России.

Развитие образовательной среды будет строиться как сетевое расширение  сотрудничества школы с учреждениями города, предполагается сохранение уже достигнутого уровня качества образования и его повышение за счёт перехода на индивидуальные образовательные маршруты обучения детей. Существующая база здоровьесберегающей, информационной, безопасной среды школы станет основой, на которой каждый талантливый ребёнок сможет воплотить свою одарённость в высокие результаты деятельности, подтверждённые в конкурсах, олимпиадах и соревнованиях.

Сегодня в эпоху быстрой смены технологий идет речь о формировании принципиально новой системы непрерывного образования, предполагающей постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения. Причём ключевой характеристикой такого образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению.

Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны. Именно на это направлена национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», этому призваны способствовать новые Федеральные государственные образовательные стандарты.

Сегодня общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

С целью реализации целевых установок национального проекта «Образование», определения ориентиров развития педагогов школы, обеспечения условий, соответствия условий реализации ФГОС на всех уровнях образования разработан план реализации программы «Интегрированного потенциала развивающей среды в инновационной деятельности Школы».

6.2. Цель и задачи Программы

«Интегрированный потенциал развивающей среды

 в инновационной деятельности школы»

Цель: Повышение качества образования, соответствующего современным потребностям личности, общества, государства в рамках реализации национального проекта «Образование».

Задачи:

1. Достижение качества образования, соответствующего требованиям ФГОС, через совершенствование форм, технологий, учебно – методического обеспечения, обновление содержания и совершенствование методов обучения.
2. Модернизация системы материально – технического обеспечения образовательного процесса.
3. Развитие системы непрерывного повышения профессионального мастерства и квалификации педагогических работников с вовлечением в национальную систему профессионального роста педагогических работников.
4. Формирование эффективной системы выявления, поддержки и развития успешных детей.
5. Совершенствование единой информационной системы «Цифровая среда».
6. Развитие механизмов эффективного взаимодействия учреждения с образовательными организациями, социальными партнёрами в рамках осуществления образовательной деятельности, профессиональной и воспитательной деятельности, создание системы ранней профориентации и осознанного выбора профессии.
7. Проектирование мотивирующих образовательных сред как необходимого условия для успешной социализации обучающихся, расширение разнообразия внеучебных проектов и творческих инициатив, в том числе с применением дистанционных технологий и форм открытого образования.
8. Создание условий для активного вовлечения родителей (законных представителей) обучающихся в образовательную деятельность.

Основные направления реализации Программы:

Каждая из задач Программы носит комплексный характер и предусматривает реализацию следующих направлений развития образовательной системы школы:

- Проект «Современная школа»,

- Проект «Успех каждого ребенка»,

- Проект «Поддержка семей, имеющих детей»,

- Проект «Цифровая образовательная среда»

- Проект «Учитель будущего»

Составляющие Программы развития

6.3.  Реализация Программы развития школы

         На период с 2021 по 2025 годы школа рассчитывает на сохранение состава обучающихся в количестве 900 человек при количестве классов до 35. Эта задача может быть и должна быть достигнута в ходе реализации Программы, направленной на создание положительного имиджа школы. Высокая степень социальной значимости, являющаяся одним из важных показателей качества образования, школой может быть достигнута при условии поддержания рейтинга привлекательности школы среди населения и высокой конкурентоспособности школы в образовательной среде г. Орска.

  Средством реализации поставленной задачи является достижение нового качества образовательных ресурсов (предметных, метапредметных, личностных). Реализация проектной идеи осуществляется в ходе реализации целевых программ и проектов, представляющих комплекс мероприятий, направленных на решение стратегических задач. Программно-целевой и проектные методы реализации программы позволят обоснованно определить содержание, организационные и финансовые механизмы деятельности, обеспечить контроль за промежуточными и конечными результатами реализации Программы.

            Для решения оптимального сценария развития школа может использовать следующие возможности:

• Повышение уровня профессионализма педагогов в применении технологий, адекватных целям современного образования;
• Обеспечение продуктивной деятельности органов государственного общественного управления;
• Организация эффективного взаимодействия с социальными партнёрами (родителями, учреждениями дополнительного образования);
• Совершенствование механизмов управления: передача части управляемых процессов в режим управления проектами, проведение контрольно – аналитических процедур на основе системы сбалансированных показателей;
• Совершенствование материально-технических условий образовательного процесса за счёт рационального использования средств финансирования (бюджет, внебюджет);

При реализации оптимального сценария развития школа может столкнуться со следующими ограничениями:

• Возрастание общей нагрузки на участников образовательного процесса;
• Низкий уровень мотивации учащихся;
• Значительные затраты времени;
• Отсутствие у коллектива чётких представлений о ходе реализации  инноваций;
• Недостаточное использование творческого потенциала педагогов в работе в следствии её многоплановости и трудоёмкости.

При реализации оптимального сценария развития школа может иметь следующие риски: